Las barreras de acceso al empleo comienzan al fnal de la etapa educativa, ya que apenas existen alternativas ni recursos de orientación vocacional para este colectivo. La persona con TEA tiene, por sus características nucleares, enormes difcultades para identifcar sus intereses vocacionales y guiar su formación profesional. Por ello es necesario un apoyo especial para ayudarles en la planifcación de la transición de la vida adulta para que sea exitosa (NAS, 2017) y evaluar las fortalezas y debilidades de las personas para el logro de sus metas personales (Lewis, 2016).”

Guía en lectura fácil para personas con trastorno del espectro del autismo y sus familias.

Con el objetivo de hacer emerger una realidad poco conocida este monográfico analiza, a partir de 4 ejes básicos, la situación de la mujer con discapacidad en España. Los ejes escogidos son el acceso a la educación y el trabajo, la participación en la vida pública, los derechos sexuales y reproductivos y la violencia machista. Previamente, y a fin de contextualizar el marco de análisis, se aportan datos demográficos sobre la mujer con discapacidad.

Esta guía, realizada por el psicólogo Luis Simarro –profesional de la asociación Aleph-TEA (Plena inclusión Madrid) y editada por Plena inclusión España, repasa diferentes proyectos de cooperación en el ámbito de la discapacidad y sus claves de éxito.

Se trata de una investigación basada en 3.714 entrevistas realizadas a población en general, entidades de voluntariado y otros agentes sociales, así como la valoración de más de 339 iniciativas. 

Oficinas de información y registro accesibles de la Administración General del Estado.

Este protocolo, resultado del trabajo interdisciplinario y colaborativo del personal especializado y técnico del Ministerio de Cultura, Educación y Planificación Universitaria, el Ministerio de Salud y el Ministerio de Trabajo y Bienestar, ha sido diseñado como una herramienta de trabajo útil para los profesionales involucrados en la atención. a niños de 0 a 6 años con trastornos del desarrollo o en riesgo de sufrirlos.

Cuando los padres sospechan que su hijo o hija tiene alguna dificultad en su desarrollo y que tal vez necesite apoyo o tratamiento, les surgen dudas, preguntas e inquietudes que necesitan resolver. Este documento quiere dar respuesta a estas primeras preguntas sobre qué es la atención temprana y los pasos a seguir para que su hijo pueda recibir la atención que necesita.

El objetivo de esta guía de estándares de calidad en atención temprana es servir de apoyo para implementar la metodología de la calidad total en las intervenciones de atención temprana con niños con trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlos. Mediante el establecimiento de estándares de calidad, se busca, precisamente, mejorar la eficacia de los programas de atención a estos menores, sus familias y su entorno.

Es un documento elaborado por el Grupo de Atención Temprana (GAT) formado por profesionales de diversas comunidades autónomas pertenecientes a las distintas disciplinas vinculadas con la AT con el respaldo del Real Patronato de Prevención y Atención a Personas con Minusvalía. Dicho grupo ha ido evolucionando hasta constituir en la actualidad la Federación Estatal de Asociaciones de profesionales de la Atención Temprana (GAT).