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Representación de categorías naturales en niños ciegos

Esta publicación presenta los resultados de una investigación, llevada a cabo por las autoras, psicólogas especialistas en adquisición del lenguaje, sobre la representación mental en niños ciegos de nacimiento, de una serie de categorías naturales y de objetos de la vida diaria.

Adquisición y desarrollo de conceptos básicos

Este programa tiene como objetivo fundamental el desarrollo normal de los procesos perceptivos de los niños discapacitados visuales, evitando que se produzcan trastornos en el aprendizaje escolar. Con este programa se facilita la elaboración de las adaptaciones curriculares necesarias que permitan desarrollar un programa común en la escuela ordinaria. El libro está compuesto por 92 láminas que el profesor puede reproducir.

Cómo enseñar a niños ciegos a dibujar

Esta guía se basa en una investigación sobre la imagen mental a través del dibujo en el niño ciego, que la autora realizó en 1990. Lola Bardisa, pionera de la integración de niños ciegos en escuelas ordinarias, desarrolla su labor como psicóloga especializada en atención de niños con problemas visuales en el Centro de Recursos Educativos de la ONCE en Madrid. El libro analiza la perceción háptica y el desarrollo de los procesos de aprendizaje del dibujo, y presenta los principios téoricos y prácticos del método denominado "elementos básicos".

El desarrollo de los procesos básicos en la lectura en el sistema braille

En este trabajo, versión reducida de la tesis doctoral de la autora -profesora de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid-, se presenta una revisión actualizada de los principales aspectos de la lectura braille, desde el punto de vista de la percepción y comprensión del texto escrito.

Instrumentos de evaluación psicológica del ajuste a la discapacidad visual

Uno de sus logros más recientes es la publicación de la colección "Instrumentos de Evaluación Psicológica del Ajuste a la Discapacidad Visual", resultado de un amplio proyecto de investigación iniciado en los años noventa y financiado por la ONCE a través de su programa de soporte a la investigación sobre ceguera y deficiencia visual del departamento de Servicios Sociales para Afiliados.

Niños con dificultades para ver (Todos iguales todos diferentes)

Se presentan diversos estudios comparativos cuyo objetivo es avanzar en la comprensión de cómo es el desarrollo psicosocial de los niños deficientes visuales en los distintos contextos educativos. Estos estudios se han estructurado en torno a cuatro aspectos básicos: la competencia para interactuar con los compañeros, el autoconcepto y la adaptación emocional, las actitudes intergrupales y la interacción con los compañeros en contextos de integración.

Niños con necesidades especiales (Todos iguales todos diferentes)

Se analizan las principales dificultades de tipo socio-emocional que suelen experimentar los niños y adolescentes con necesidades especiales así como los mecanismos y procesos básicos que contribuyen a su prevención. De este análisis se deducen los principales objetivos de los programas de intervención.

Instrumentos para evaluar la integración escolar (Todos iguales todos diferentes)

Se estudia la necesidad de la evaluación en los contextos educativos heterogéneos que debe permitir: conocer el punto de partida y establecer los objetivos que se quieren alcanzar, seleccionar los procedimientos más adecuados para ello (adaptándolos a las características de los alumnos) y conocer los resultados.

Programas para favorecer la integración escolar en niños ciegos, investigación (Todos iguales todos diferentes)

En este tercer volumen se presenta la investigación experimental que se ha realizado en 20 aulas de integración y que ha permitido comprobar la eficacia de los programas descritos en el volumen 2 para los cuatro objetivos establecidos: 1) favorecer un significado más adaptativo de la discapacidad ; 2) mejorar el autoconcepto y desarrollar una comprensión relativista de las diferencias; 3) aumentar el bienestar socio-emocional; y 4) desarrollar la competencia social, la colaboración entre compañeros y la satisfacción con la educación integrada.

Programas para favorecer la integración escolar: manual de intervención (Todos iguales todos diferentes)

Se presentan los programas de intervención dirigidos a conseguir los objetivos de la integración entendida en el sentido más amplio. Se proponen dos procedimientos fundamentales para su aplicación en el aula de integración escolar: el aprendizaje corporativo y la discusión y dramatización de los conflictos que plantea la diversidad. En algunas ocasiones conviene completar estos dos procedimientos con la atención individualizada a los alumnos que lo precisen.

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